文献类型：期刊文章

作　　者：刘梅芳[1] 范素芳[2] 杜晶[1] 邢丹[3]

LIU Meifang;FAN Sufang;DU Jing;XING Dan(Department of Basic Medicine,College of Pharmacy,Jining Medical University,Rizhao 276826,China)

机构地区：[1]济宁医学院药学院基础医学教研室,日照276826 [2]济宁医学院管理学院劳动与社会保障教研室 [3]济宁医学院医学信息工程学院计算机应用教研室

出　　处：《基础医学教育》

基　　金：山东省高等学校本科教学改革研究基金资助项目(Z2023307);济宁医学院实验教学改革和实验室建设研究重点基金资助项目(SY2024005);济宁医学院高等教育(本科)成果培育重点基金资助项目(cgz202405)。

年　　份：2025

卷　　号：27

期　　号：5

起止页码：428-432

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：文章基于认知负荷理论对传统生理学实验教学过程进行分析,发现学生面临示教阶段认知超载与实操阶段缺乏指导的双重挑战。为促进有效教学,将流程图、分步骤微视频和操作要点进行整合,构建“三位一体可视化”学习支架,辅助学生实验操作过程。实践结果表明,约70%的学生在示教过程的后半段出现认知超载,90.6%的学生亲自使用此学习支架辅助操作,99.57%的学生认为此支架有助于完成实验和掌握实验技术,实验成功率从61.81%提升至98.21%(P<0.001)。“三位一体可视化”学习支架可促进生理学实验有效教学。

关 键 词：生理学 实验教学 学习支架  认知负荷理论 知识可视化 有效教学

分 类 号：R33]