文献类型：期刊文章

作　　者：陈明[1,2]

Chen Ming(School of Education,Central China Normal University,Wuhan Hubei 430079;Teacher Development Center,Hubei University of Medicine,Shiyan442000,Hubei)

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,武汉430079 [2]湖北医药学院教师教学发展中心,湖北十堰442000

出　　处：《教师教育论坛》

基　　金：国家社会科学基金项目“教学学术视域下美国高校教师教学评价研究”(BDA210080);湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“高校教师教学评价制度实践偏差的形式机制与矫治策略研究”(24Y077).

年　　份：2025

卷　　号：38

期　　号：1

起止页码：64-73

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：大学教师教学评价研究在学界兴起已有五十余年时间,研究成果颇丰。以评价社会学理论分析其发展进程,两类“外部”视角的研究进路得以显现,一是考察教学有效性对大学教师教学评价体系的建构,倾向于通过范畴化子过程得到技术性回答;二是从学术职业的底层逻辑及分化特征出发,侧重于通过合法化子过程实现价值协商及扩散。结合中国改革困境与时代特征,评价制度化研究应该成为未来的新进路。以新制度主义制度化理论尝试探讨一种认知为起点的评价研究新进路,可以在评价体系和学术文化之外以一种“内部”的视角构建评价过程。这一视角聚焦在凝结了全部的社会、文化、历史的“人”身上,具体表现为以评价中的“人”的认知为起点,建构意义大厦,达致价值认同,形成自觉行动。

关 键 词：教师教学评价 制度化 新制度主义 评价社会学  

分 类 号：G647]