文献类型：期刊文章

作　　者：吴扬威[1] 刘帆[1] 赵微[2]

WU Yangwei;LIU Fan;ZHAO Wei(Capital Normal University/College of Education,Beijing 100048;Beijing Fengtai Caoqiao Primary School,Beijing 100071)

机构地区：[1]首都师范大学教育学院国际与比较教育研究所,北京100048 [2]北京市丰台区草桥小学,北京100071

出　　处：《基础教育参考》

基　　金：2020年北京市教委科技发展基金一般项目“人工智能时代教师能力模型与教师教育实践研究”(编号:KM202010028003)。

年　　份：2025

期　　号：7

起止页码：36-48

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：由于对基础教育阶段科学教育重要性、专业性和特殊性缺乏充分认知,我国小学科学教育发展严重滞后于国际先进水平,对科学课堂中的探究式教学策略挖掘较少。为此,研究者基于小学科学课堂录像及师生对话文本,采用典型片段分析方法对探究式教学中的师生互动进行了深度剖析,其中包括教师在引导学生提出假设、建构模型、设计实验和得出结论的科学探究过程中面临的困难和挑战,以及教师基于经验、直觉或理论自觉做出的引导和应对策略等。研究发现,教师在科学课堂上组织探究式教学时主要面临四类教学挑战:预设流程与生成性问题间的调控失衡,集体探究与个体差异的协调失当,操作实践与概念建构的联结断裂,不同知识探究环节的有效衔接。由此建议教师在组织探究式教学的过程中应充分发挥引导作用,不宜过早使多可能性的思维空间坍缩为唯一标准答案,也不应任由学生盲目探索、散漫表达而忽略教学目标。

关 键 词：小学科学 典型片段分析法  探究式教学 知识建构 师生对话 教学策略  

分 类 号：G424]