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例谈教学目标陈述中的“四缺”问题
文献类型：期刊文章
机构地区：[1]江苏常州市勤业小学
基 金：江苏省教育科学"十三五"规划立项课题"组式阅读的课堂教学范式研究"(D/2016/02/08)的阶段性成果
年 份：2019
卷 号：0
期 号：5
起止页码：26-27
语 种：中文
收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RWSKHX、核心刊
摘 要：随着课程教学理论的发展,教学目标的陈述经历了泰勒的两维度、马杰的三要素、新课程的三方面、ABCD表述法等形式[1]。教师在教学实践中,有了目标陈述的基本规范,知道目标需要从行为主体、教学内容等方面去陈述,但这些陈述往往停留在笼统的要求、生硬的术语、概括化的标准等层面。面对具体的文本、年段的差异,教师在目标陈述时仍会出现缺少学生行为的培养、缺少教学内容的聚焦等新问题.
关 键 词：目标陈述 主要内容 关键词语
分 类 号：G623.2[教育学类]
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