文献类型：期刊文章

作　　者：和学新[1,2,3,4,5,6,7] 陈晖[8]

机构地区：[1]天津师范大学教育科学学院 [2]中国教育学会教育学分会 [3]课程学术委员会 [4]教学论学术委员会 [5]教育实验研究分会 [6]中小学评价专业委员会 [7]天津市基础教育课程改革专家组 [8]江苏省张家港市东莱幼儿园

出　　处：《中国教育科学（中英文）》

年　　份：2013

期　　号：3

起止页码：113-137

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：生活一般泛指人为了生存、发展和享受而进行的各种生命活动。现代哲学认为生活是一个对人来说充满意义和价值的世界。生活在本真上是意义生命存在、展开与延续的历程,是动态的、能动的、现实的。生活涵盖了人的一切活动领域,在一定意义上,教学从属于生活,是一种特殊的生活。生活本身具有教学价值。生活是人最根本的生长家园,是教学活动的背景视域。生活中的各种体验、感悟、经历等对教学活动具有积极的作用。生活对生命的新起航具有教育意义。教学是一种主体性的教育生活,教学活动是改造生活的动力源,是沟通现实生活和未来生活的桥梁,具有现实性、整合性和建构性。经验是人生活的经历与累积,是人与环境的相互作用及其结果。经验是教学联系生活的心理机制。教学与生活脱离的深刻原因是教育认识论的偏颇,生活认识论才是教学论的认识论基础。

关 键 词：生活  教学 教学生活 教学论

分 类 号：G642.4]