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中央教育科学研究所科研管理处 收藏

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研究主题:基础教育    现代学校制度    中小学师生个性杯有奖征文评选活动    学校管理    教育管理研究    

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被引量:208H指数:7北大核心: 15 CSSCI: 8 RDFYBKZL: 4

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30 条 记 录,以下是 1-10

探究性教学的实质:一种复杂性思维视角
1
《教育研究》中央教育科学研究所科研管理处 郝志军  出版年:2005
本文为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"实验研究性学习的专题研究"(批准号:DHB010677)的成果之一。
对探究性教学实质的揭示,需要用复杂性思维。探究性教学是在教师指导下学生指向学习环境的,表现为学生与学习环境的探究系统、学生与教师的交往系统、学生与学生的合作系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。探究性教学的实质...
关键词:探究性教学 复杂性思维 教学实践 教师指导  复杂系统  学习环境  教学实践智慧 合作系统  精神生活  自我探索
校长教学领导:提高学校效能和促进学校变革的策略
2
《当代教育科学》中央教育科学研究所科研管理处 陈如平  出版年:2004
教学领导是学校领导理论和实践的重大发展。尽管自20世纪70年代的有效学校运动以来,有关校长教学领导的研究起伏跌宕,但从总体上看,教学领导一直被视为影响教学效能及促进学校变革的重要因素。实施和推进校长教学领导,需要确立校长...
关键词:校长 教学领导 学校管理 学校效能  实施策略  
现代学校制度的基本特性
3
《人民教育》中央教育科学研究所科研管理处 陈如平  出版年:2004
全国教育科学"十五"规划国家重点课题<基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究>的阶段性成果之一
关键词:学校制度  管理体制  人本性 民主性 发展性 开放性 科学性  
论我国基础教育的国际化
4
《当代教育科学》中央教育科学研究所科研管理处;中央教育科学研究所国际比较教育研究中心 陈如平 苏红  出版年:2010
教育国际化已成为当今世界教育改革和发展的重要趋势。我国自20世纪80年代以来,致力于推进基础教育国际化,形成了合作办学、师生互访、联合举办活动等多种基本模式,取得了明显成效,对我国的基础教育改革和发展产生了积极影响。
关键词:基础教育 教育国际化 基本模式  基本特征  发展趋势  
学校办学理念的“二元结构”现象剖析
5
《教育发展研究》中央教育科学研究所科研管理处 陈如平  出版年:2005
目前,尽管许多中小学都非常重视用先进的办学理念来指导学校的改革与发展,但由于忽视办学理念的结构性问题,以至造成校长的办学理念与教师的办学理念之间的“二元结构”现象,它严重时会影响学校的管理效能和学校目标的实现。本文就此作...
关键词:办学理念 二元结构  教育管理
台湾地区家长参与教育的发展趋向及其启示
6
《河北师范大学学报(教育科学版)》中央教育科学研究所科研管理处 陈如平  出版年:2006
近年来,台湾地区非常重视家长参与教育工作,除了政策上鼓励和实践上推进外,还特别重视有关家长参与教育法律法规的制定。拟订中的《家长参与教育法》对家长参与的目标、家长参与的机制、家长的权利和责任等都做了明确具体的规定,不仅对...
关键词:台湾地区  家长参与教育 《家长参与教育法》  家长的责任与权利  
论教学实践
7
《教育研究》中央教育科学研究所科研管理处 郝志军  出版年:2004
深刻地分析教学实践问题,就必须全面科学地把握马克思主义的实践观。教学实践有多重层面:教学生活实践层,教学制度实践层,教学交往实践层,教学观念活动实践层。这些多重层面又结成多重复杂的教学实践关系。
关键词:教学实践 教学交往 教学制度 方法论 教学观念
教师参与决策的管理理念与操作办法
8
《当代教育科学》中央教育科学研究所科研管理处 陈如平  出版年:2006
教师参与决策(involvement of decision-making)是学校实施民主管理的一种具体的管理制度和运作模式。教师参与决策的主要目的在于,使教师有机会参与学校管理决策,增进教师对学校管理决策过程的了解,以...
关键词:教师参与 管理决策  操作办法  管理理念 20世纪40年代  学校管理 教育管理研究 西方发达国家  民主管理 管理制度  
人学视野中的课程建设
9
《教育理论与实践》中央教育科学研究所科研管理处 郝志军  出版年:2006
人学揭示出人的存在的一般特征为:人是现实的生命活动的存在,是社会文化的存在,是自主超越性的存在,是整体性(或完整性)的存在,是以知识经验为基础的理性的存在,是具体的、个体的存在。尽管新一轮课程改革体现出强烈的人学追求,但...
关键词:人学 人学视野 课程建设
教学理论应当是什么
10
《教育理论与实践》中央教育科学研究所科研管理处 郝志军  出版年:2005
全面而深刻地揭示教学理论应当是什么,不仅应把教学理论当作名词,看作一种静态的存在形态来理解,而且应把教学理论当作动词,看作一种动态的发展形态来考察,即它不仅是一种知识体系或一门学科,而且它是在文化和社会实践中不断发展的。
关键词:教学理论 文化传承 社会互动
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