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浙江省苍南灵溪一中 收藏

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研究主题:阳光    以读促写    GD    美文    全日制义务教育    

研究学科:自动化类    

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10 条 记 录,以下是 1-10

欣赏美文 以读促写——以人教版GD for it!教材为例
1
《中小学英语教学与研究》浙江省温州二中;浙江省苍南灵溪一中 吴莎莎 姚仁环  出版年:2012
一、引言 在教学实践中,笔者发现初中学生对英语写作有畏难情绪,他们经常感到无从下笔,写出来的短文或者结构松散,或者语法错误百出,或者词汇匮乏,或者句式单调。《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(教育部,2003;以...
关键词:以读促写 人教版  for  语言交际能力 全日制义务教育 语言技能 美文 欣赏  
解读文本细节 成就精彩课堂
2
《阅读与鉴赏(教研)》浙江省苍南灵溪一中 花海棠  出版年:2007
一位专家说过:细节,往往反映着教师的教学水平,折射着教师的教学思想。过去的语文教学中许多教学细节并没有受到教师的足够重视.也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨,但从新课改开始,
关键词:解读文本 课堂 成就  教学水平 教学思想 教学细节 语文教学  教师  
狗尾巴草的成长——在山西运城新教育年会上的发言
3
《教书育人(教师新概念)》浙江省苍南灵溪一中 赖联群  出版年:2007
我,七十年代出生,属狗,偏居浙南一隅,才疏学浅,但极其向往新教育的“阳光”;虽然有几根刺,但不扎人,故名狗尾巴草。
关键词:教育 尾巴 年会  运城  山西  七十年代  “阳光”  向往
需要指误的四种说法
4
《教育情报参考》浙江省苍南灵溪一中 赖联群  出版年:2007
时下,各校多多少少都接触了一些新课程新理念,学校管理者会上会下也常常强调民主和谐、以人为本,此处的“人”,既包括学生,也包括教师。在实践中领导们都在强调以生为本,很少有决策者会把教师之“本”当一回事,殊不知,校长只有以教...
关键词:以教师为本 以学生为本 学校管理者  以人为本 以生为本 新课程  决策者 强调  
慎用“另类智慧”
5
《班主任》浙江省苍南灵溪一中 赖联群  出版年:2007
读了《班主任》杂志2007年第2期刊登的陈松信老师扣位有争议的优秀班主任》一文,让我感慨良多。堂堂的人民教师,本应安守三尺讲台,传道授业答疑解惑;本应俯首书案钻研教材、修学备课,以尽为师之道。然而李老师采用“另类智慧”—...
关键词:智慧  慎用 优秀班主任 《班主任》  人民教师 为师之道 “险”  “黑”  
与文本亲密接触,有效促进生本对话——二教《谈生命》
6
《现代语文(中旬.教学研究)》浙江省苍南灵溪一中 陈春锦  出版年:2008
一、案例背景 《初中语文新课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受...
关键词:《谈生命》 文本 对话  阅读教学  新课程标准 个性化行为 初中语文  阅读实践  
从点滴做起,从细节上努力——谈课堂纪律的创建与策略
7
《新课程(中学)》浙江省苍南灵溪一中渎浦校区 欧阳后巧  出版年:2008
在教学中,我们既要尊重学生的个性发展,也要承认学生的个体差异。自从全面实施普及教育以来,由于城乡教育发展的不均匀,导致农村孩子受教育的不平等的现象依然存在。
关键词:课堂纪律 尊重学生  策略  教师 个性发展  受教育  教育发展 普及教育 差生 细节  
让学生成为作文评改的主人
8
《教育界(教师培训)》浙江省苍南灵溪一中教育集团南水头校区 黄婷婷  出版年:2013
写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人。作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。创造良好的评改环境,教给学生作文评...
关键词:学生  作文评改 主人
拉开窗帘,让阳光进来
9
《北京教育(普教版)》浙江省苍南灵溪一中 赖联群  出版年:2008
近日去听一节语文公开课,因临时有事,迟到了两分钟。轻轻地推开后门进去,发现教室里窗帘紧闭,一团漆黑,原来,老师正在用多媒体介绍作者与背景材料呢。我轻轻地带上门,灿烂的阳光被我关在门外……
关键词:窗帘 阳光 背景材料  公开课 多媒体 语文  教室 老师  
课堂教学评价催生有效教学
10
《试题与研究(新课程论坛)》浙江省苍南灵溪一中 王锦祥  出版年:2008
一、研究背景 尽力提升课堂教学的有效性,应该是教师教学工作的永恒追求。如何提高教师自身课堂教学的有效性,除了立足自我反思外,更重要的途径是同伴互助,做好课堂教学评价,对课堂教学设计、施教过程、教学效果给予反馈点评,引导...
关键词:课堂教学评价 有效教学 课堂教学设计 教学工作  自我反思 同伴互助  施教过程 教学效果  
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